百舸爭流千帆競，借海揚帆奮者先——邯鄲市翰光學?！爸腔壅n堂教學之星”評選活動作者：翰光學校 教而不研則淺，研而不教則空，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明”。為落實“雙減”政策，提高課堂教學效率，推廣學校提出“智慧教學”的理念，繼續深化研討課成果，促進教師的常態課向優質化轉變，給廣大教師提供一個相互交流、相互學習、相互促進、相互提高的機會，邯鄲市翰光學校于11月15日——12月28日開展了“智慧課堂教學之星”評選活動，為期六周，共有46位教師參加了此次賽課活動。 本次活動涉及三個年級九門學科，活動分為兩個階段進行。第一階段為年級組聽評課階段，各教研組精心準備，細心研磨，老教師發揮“傳幫帶”作用，有力地促進了青年教師的全面成長。第二階段為學校聽評課階段，各位教師風格不同，或大氣灑脫、或熱情洋溢、或溫柔耐心、或智慧靈動，都能以“智慧教學”為指導思想，在行云流水般的師生互動中引導學生有效學習，充分展現了學科特性和良好的個人素養。 “智慧課堂教學之星”風采展示   地理課課堂設計流暢，將生活與課堂有機結合，最后升華了主題；生物課知識條理清晰、環節完整，課堂準備充分，導學案的利用率高，所有問題均在課上解決，課堂高效有趣。物理課使用動畫演示更加直觀、實驗步驟講解更詳細，分組實驗統籌合理，效果甚好，課堂生趣十足?；瘜W課語言干脆，表達準確，自學指導要求明確，準備用心充分，學生積極動手實驗，參與度高。  語文課設置法官判案環節，根據本班學情使學生參與其中，小組討論積極真實，效果恰到好處，對文章中心思想的揭示，方法很巧妙，由課本走向生活實際效果好，課堂處處滲透教育。數學課課堂語言表達言簡意賅，邏輯結構嚴謹，重難點知識設置合理得當，內容層層遞進，學生訓練效率較高。英語課課堂情境創設到位，師生課堂互動、討論效果也很理想，表現積極，導學案利用率較高，課堂語境設置氛圍濃厚，使學生日常聽力練習得到有效保證。政治課條理清晰，結構明了，結合課本比較緊湊（注意知識板塊的構成），課堂的安排較合理，課堂的實用性較強，復習的方案執行的較好。歷史課語言富有激情，學生講解細致，老師點評到位，有機整合了知識，選題緊扣中考，且注重統計學生的答題情況，便于掌握學情。  學生活動  教師在教學過程中，充分尊重學生在課堂中的主體地位，隨時關注學生的情感，及時反饋，矯正，評價。利用豐富多彩的學生活動，不僅激發了學生的學習熱情，注重學生學習方法的培養。 評課  每節課后，楊校長、王主任和教研組長們都會對授課教師進行中肯的點評，既贊賞教師們課堂中的閃光點，又指出課堂教學中的問題，并提出合理的改進建議。  楊校長和教務處全程參與，認真聽評每一節課 。 “其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦——身教重于言教。在本學期開展的聽評課活動中，校領導在百忙的工作中都擠出時間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時也給大家傳遞了要注重提高課堂教學水平，以生為本的信息，在校領導的的帶動下，我們的“同課異構”活動得以順利進行。
針對本次同課異構活動，圍繞“智慧教學”，楊校長提出了五個問題供老師們思考： 一是哪位老師的導學案設計更智慧，更巧妙？二是哪位老師更能智慧地突破重難點？三是哪位老師更能智慧地調動學生學習的積極性？四是哪位老師更能智慧地評價學生？五是哪位老師更能智慧地處理課堂生成？這五個問題給老師們指出了評課的方向，使老師們創建“智慧課堂”的方向更精準，目標更明確。  學科組高度重視，年級部積極協調，教師充分準備，學科教師同伴互助。 從工作布置到試講，無論是學科組長，還是同組教師，都給予任課教師很大支持和幫助，老師們反復研磨每節課，深度教研，針對課堂中的關鍵環節或基本要素集思廣益，體現了教師們的積極合作、共同提高的意識，這也正是校本教研的具體體現，是實現教師專業發展、學科整體提升的主要途徑之一。 各任課教師在組長的帶領下，都能主動積極的參加本組教師的聽評課活動，課后針對此節課堂及多年來的教學經驗，不分彼此，各抒己見，認真的提出合理建議，不斷探索適合我們學校的新模式。 只有啟程，才會到達理想和目的地，只有拼搏，才會獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收獲。只有追求，才會品味堂堂正正的人生。優質課評比活動是試金石，更是磨刀石。慢慢修行，花開會有圣地，溪流匯成大海。我們相信翰光學校每位老師都能在教師專業化成長的道路上揚帆遠航，駛向大海。 供稿：教務處 編輯：郭梓琳 審核：許一鳴 |
